Silvia Gonçalves Neuropsicopedagogia e Desenvolvimento Humano

Por Silvia Gonçalves de Almeida

Para entender a aprendizagem no Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), precisamos olhar para a neurobiologia por trás do comportamento.

Imagine o cérebro como um aeroporto movimentado; as funções executivas são a "torre de controle". No TDAH, essa torre enfrenta dificuldades em gerenciar o tráfego de informações.

As principais áreas afetadas são:

Memória de Trabalho

A capacidade de manter uma informação na mente enquanto realiza uma tarefa (como lembrar o início de uma frase ao chegar no final).

Controle Inibitório

A habilidade de filtrar estímulos distratores e frear impulsos.

Flexibilidade Cognitiva

Conseguir mudar a estratégia quando algo não está funcionando.

Por que a escola costuma ser um desafio?

A aprendizagem tradicional exige longos períodos de foco sustentado e organização autônoma. Para o aluno com TDAH, o esforço para se manter sentado e atento consome tanta energia que sobra pouco "espaço mental" para processar o conteúdo pedagógico.

Isso não é falta de vontade ou preguiça. É uma questão de disponibilidade neurocognitiva.

Para ajudar essas crianças e adolescentes, saímos do modelo de "repetição" e entramos no modelo de estímulo multissensorial:

Fracionamento de Tarefas

Uma lista longa de exercícios é paralisante. Dividir em blocos pequenos traz a sensação de conquista e libera dopamina, o combustível do foco.

Uso de Pistas Visuais

O cérebro com TDAH se beneficia imensamente de mapas mentais, cores e checklists. O que é visual é mais difícil de ser esquecido.

Movimento Estruturado

Permitir que a criança manipule um objeto ou faça breves pausas ativas ajuda a regular o nível de alerta do sistema nervoso.

Feedback Imediato

Esperar uma semana pela nota de uma prova não funciona. O reforço positivo e a correção devem ser próximos ao evento para fortalecer a conexão neural.

Por Silvia Gonçalves de Almeida

A emoção é uma resposta complexa e coordenada do corpo inteiro a um estímulo, ocorrendo de forma rápida e, muitas vezes, inconsciente. Essa reação se manifesta através de três componentes que atuam de forma interligada: o fisiológico, o comportamental e o cognitivo.

O primeiro e mais imediato nível da emoção é a resposta do corpo, o componente fisiológico. Quando o cérebro percebe um estímulo — seja um som alto, uma imagem assustadora ou uma boa notícia — ele dispara uma série de reações biológicas. O cérebro, especialmente a amígdala, atua rapidamente para preparar o organismo para uma ação imediata.

Nesse processo, o Sistema Nervoso Autônomo (SNA) desempenha um papel crucial, dividindo-se em duas partes. O Sistema Nervoso Simpático (SNS), ou "luta ou fuga", é ativado em situações de medo ou raiva, acelerando a frequência cardíaca, dilatando as pupilas e desviando o sangue para os músculos, preparando o corpo para o perigo.

Por outro lado, o Sistema Nervoso Parassimpático (SNP), conhecido como "descanso e digestão", é ativado em momentos de alívio ou relaxamento, diminuindo o ritmo cardíaco e restaurando as funções corporais.

Além das reações do SNA, a emoção também desencadeia respostas hormonais. Emoções como medo e estresse ativam a liberação de adrenalina e cortisol, hormônios que potencializam o estado de alerta. Em contrapartida, a alegria está associada à liberação de dopamina e serotonina, neurotransmissores ligados ao prazer e ao bem-estar.

O componente comportamental é a manifestação externa da emoção, aquilo que as outras pessoas podem observar em nós. As expressões faciais, por exemplo, são reações universais e inatas, como o sorriso para a alegria ou o franzir da testa para a raiva. Elas são essenciais para a nossa comunicação social. Além disso, a nossa postura e linguagem corporal também refletem o nosso estado emocional: o medo pode nos fazer encolher, enquanto a confiança nos faz expandir o corpo. A voz também muda de acordo com a emoção, alterando seu volume, ritmo e entonação. Uma voz trêmula pode indicar medo, enquanto um tom mais alto e rápido pode sugerir excitação ou raiva.

Por meio do componente cognitivo, a emoção se transforma em um sentimento consciente. O cérebro avalia o estímulo, buscando entender a sua natureza, como, por exemplo, "este cachorro está latindo porque quer brincar ou é uma ameaça?". Essa avaliação é profundamente influenciada por nossas experiências, memórias e crenças. Em seguida, o cérebro atribui um significado ao que está sentindo, nomeando a emoção: a aceleração do coração pode ser interpretada como "excitação" se estamos em um parque de diversões ou "medo" se estamos em uma rua escura.

Finalmente, o córtex pré-frontal, a parte mais evoluída do nosso cérebro, nos permite ter consciência da emoção, nomeando-a e compreendendo-a. Essa capacidade nos permite decidir como agir, em vez de apenas reagir.

Em suma, a emoção é um processo cíclico e rápido: um estímulo causa uma reação fisiológica, que é expressa no comportamento e, então, interpretada e avaliada cognitivamente. Compreender esses três componentes é fundamental para trabalhar com crianças e adolescentes, pois nos ajuda a identificar a origem de suas dificuldades emocionais e a desenvolver estratégias que abordem não apenas o que eles sentem, mas também o que seus corpos e mentes estão fazendo.

Por Silvia Gonçalves de Almeida

O período gestacional não é apenas um tempo de desenvolvimento físico, mas uma fase importante de programação biológica e emocional. O útero é o primeiro ambiente de aprendizagem, e o bebê está ativamente percebendo e respondendo a este "mundo" através da mãe.

Neurodesenvolvimento:

O cérebro do feto passa por um crescimento e maturação exponenciais. A formação das conexões neuronais (sinaptogênese) é intensa.

Fatores como a nutrição materna, a ausência de toxinas e, crucialmente, o nível de estresse materno influenciam diretamente a arquitetura cerebral.

Regulação Hormonal e Fisiológica:

O feto está em sintonia química com a mãe. Os hormônios maternos – como os glicocorticoides (ex: cortisol, liberado em situações de estresse) e as endorfinas (liberadas em momentos de relaxamento ou prazer) – atravessam a placenta. O bebê recebe, assim, uma "prévia" do ambiente externo e aprende a regular seus próprios sistemas de estresse e prazer com base nisso.

A ligação entre mãe e bebê no útero é um poderoso e sofisticado sistema de comunicação neuroquímica e sensorial. Quando a mãe vive sob estresse crônico ou ansiedade elevada, há uma liberação constante de cortisol. Esse excesso, ao chegar ao feto, pode programar o eixo HPA do bebê para ser hiper-reativo. A criança pode nascer com uma predisposição a ter um "gatilho" de estresse mais baixo, ou seja, reagindo de forma mais intensa ou rápida a pequenas frustrações.

Quando a mãe está relaxada, sente-se segura e se conecta com o bebê através do toque na barriga, de músicas ou conversas tranquilas, há uma maior liberação de neurotransmissores como a serotonina e, principalmente, a oxitocina (o "hormônio do amor" ou da afiliação). A oxitocina materna influencia o sistema de recompensa e de vínculo do feto, promovendo um ambiente químico de segurança e calma. Isso contribui para o desenvolvimento de um sistema nervoso mais robusto e com maior capacidade de autorregulação emocional após o nascimento – um pilar essencial para a concentração e o sucesso na aprendizagem.

O feto ouve a voz da mãe, o ritmo de seus passos e os sons de seu coração. Esses são os primeiros padrões rítmicos e sensoriais que ele aprende a reconhecer. Após o nascimento, a voz da mãe é um potente estímulo de calma. O reconhecimento dessa voz ativa áreas cerebrais relacionadas à segurança, facilitando a transição do útero para o mundo externo.

O cuidado emocional e a tranquilidade da mãe durante a gestação não são apenas para ela, mas representam a primeira intervenção neuropsicopedagógica no desenvolvimento do bebê. Um ambiente uterino rico em oxitocina e com cortisol bem regulado estabelece as bases para o desenvolvimento de funções executivas, como a capacidade de atenção, regulação de impulsos e manejo emocional, fundamentais para superar as dificuldades de aprendizagem que a criança possa vir a enfrentar.

Por Silvia Gonçalves de Almeida

O choro de um bebê pode soar como um alarme, e de fato é. A amígdala, a área cerebral responsável pelas emoções e pelo medo, é o que dispara essa resposta de angústia.

No cérebro de um bebê, essa área é altamente reativa, acionada por qualquer desconforto, seja fome, frio ou apenas um susto. Mas, diferente do cérebro de um adulto, o do bebê ainda não possui o seu "gerente" pronto para agir. O córtex pré-frontal, que nos adultos age como um "freio" para a amígdala e nos ajuda a gerenciar as emoções, ainda está em desenvolvimento.

É aí que entra o papel fundamental do cuidador, que funciona como esse gerente externo para o bebê. O que chamamos de regulação emocional é, na verdade, a ação do cuidador que preenche essa lacuna neural. Quando o bebê chora, a resposta calma e consistente do adulto acalma o seu sistema nervoso.

Essa regulação externa acontece através de uma conexão sensorial profunda e poderosa. Uma voz suave, o canto, ou um simples "shhh" ativam o nervo vago, que é o responsável por acalmar o corpo, diminuindo a resposta de estresse do bebê, por exemplo.

Já o contato pele a pele e o toque gentil liberam oxitocina, o "hormônio do vínculo", que age como um antídoto para o cortisol, o hormônio do estresse. O rosto do cuidador, com suas expressões faciais tranquilas, age como um espelho. O cérebro do bebê, através dos seus neurônios-espelho, começa a imitar esse estado emocional, aprendendo o que é se sentir seguro e calmo.

Através dessas interações repetidas, o cérebro do bebê aprende uma lição importante: depois do estresse, vem o alívio. Essa experiência de correlação gradualmente constrói as bases para a autorregulação.

Com o tempo e a experiência de ser acalmado, o bebê começa a internalizar essas estratégias. O que antes era uma necessidade de ser embalado para se acalmar, pode se transformar em um bebê que suga o polegar ou busca um objeto de conforto para encontrar a calma por conta própria.

A regulação emocional não é um talento inato, mas sim uma habilidade que o cérebro aprende através da segurança e do apoio constante. O cuidador não apenas acalma o bebê no momento presente, mas também ensina o seu cérebro a construir as ferramentas que ele usará pelo resto da vida para lidar com as próprias emoções. O amor e a presença calma são, de fato, a melhor aula de inteligência emocional que um bebê pode ter.

Por Silvia Gonçalves de Almeida

A aprendizagem é mais forte e duradoura quando envolve múltiplos sentidos. Uma abordagem multissensorial encoraja a criança a ver a letra, ouvir o som, falar a palavra e, de forma ativa, traçar a letra na areia ou no ar, por exemplo.

Isso cria conexões neurais mais fortes e beneficia, em especial, os alunos com dificuldades de aprendizagem, oferecendo diferentes caminhos para que a informação chegue ao cérebro e seja assimilada.

Essas práticas, quando aplicadas em conjunto, transformam o processo de alfabetização em uma jornada mais acessível e significativa para todas as crianças.

Por Silvia Gonçalves de Almeida

O desenvolvimento da linguagem é um processo gradual e complexo, que segue uma sequência bem definida. A linguagem receptiva, por exemplo, é a base, pois é a capacidade de entender o que é dito, seja por palavras, gestos ou expressões faciais, e se desenvolve antes da linguagem expressiva, que é a habilidade de produzir sons, palavras e frases para se comunicar.

Esse processo se desdobra em fases importantes: a pré-linguagem (0 a 12 meses) com balbucios e compreensão de comandos simples; as primeiras palavras (12 a 18 meses); a explosão vocabular (18 a 24 meses); as frases simples (2 a 3 anos); e o desenvolvimento sintático e semântico (a partir dos 3 anos), quando as frases se tornam mais complexas e a compreensão de conceitos abstratos se aprofunda.

Na neuropsicopedagogia, entendemos que as dificuldades acadêmicas frequentemente têm raízes em desafios com a linguagem. A intervenção eficaz começa por avaliar e fortalecer essa base. A leitura e a escrita dependem diretamente da linguagem oral. A consciência fonológica — a habilidade de perceber e manipular os sons da fala — é um dos maiores preditores de sucesso na alfabetização, e dificuldades nesse aspecto podem estar ligadas à dislexia.

A compreensão textual não se limita a decodificar palavras; exige vocabulário amplo, entendimento da estrutura das frases e capacidade de fazer inferências, habilidades essenciais para qualquer disciplina.

A resolução de problemas, seja em matemática ou em outras áreas de conhecimento, depende da linguagem para formular o desafio, articular estratégias e comunicar soluções. Por fim, os aspectos pragmáticos da linguagem — como entender o uso social da fala — impactam a interação social e a aprendizagem colaborativa, o que é especialmente relevante em casos como o do Transtorno do Espectro Autista (TEA).

Na neuropsicopedagogia, a linguagem é um ponto de partida relevante para todas as nossas intervenções. Ao entender a fundo como ela se desenvolve e como se conecta com cada área da aprendizagem, conseguimos criar estratégias personalizadas e eficazes para que cada criança e adolescente possa alcançar seu pleno potencial.